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亚博集团官网首页|为打造高效课堂,郑州中原区淮河路小学有了新方法


本文摘要:老师们分享了自己切片队的教研成果听说过很多道理,但是这句话还是不好的人生在教育上,教育理念、教育方法听得很多,在实际课堂上应用的也很少。

老师们分享了自己切片队的教研成果听说过很多道理,但是这句话还是不好的人生在教育上,教育理念、教育方法听得很多,在实际课堂上应用的也很少。但是,中原区淮河路小学不同:作为郑州市第一所教科研基地学校唯一的小学,他们以医生细致的手术心情,创造性地开展课堂教学切片临床,创造高效的课堂新形态。【切片式临床】老师在课堂上评价学生有这么多随和的女孩,在课堂上老师提问时,如果不想跪下,就要鼓起勇气。

然后,老师的评论是判决,要求学期整体问题的积极性。在中原区淮河路小学语文老师崔利恒,课堂上老师的评价是最重要的,擅长评价艺术的老师可以照亮学生对这门学科的热情。昨天上午,在淮河路小学主办的中原区高效课堂区域研讨活动中,她通过课堂教学切片临床的方式,分享了她对小学语文课堂评价语的有效性切片分析和思维。小小的课堂评价,在她眼中,如果运用得当,可以有效地增进学生的发展。

老师的课堂评价容易有三个问题。一是评价语言单一,缺乏目标,二是评价主体单一,缺乏多样性,另一个是评价流于形式,缺乏指向性。

她说。她显然,教师的语言就像钥匙,可以关上学生心灵的窗户。老师在课堂上评价学生逃离学生的闪光点,同意学生,关心学生,用心评价。在课堂上,老师也可以用身体语言:诚实的笑容,简单亲切的问候,衷心鼓掌在课堂评价上,老师执着于正确性和理性,有文化基础,有语文味道,引导学生有效自学,提高学生的语文素养。

老师可以根据学情和自己的风格,八仙过海,各显神通,但评价后,一定要给孩子留下对学科的思考。她说。【态度】淮河路小学的教育队伍是临床教室的刀教育,淮河路小学花了一年多时间,试图使学校的教育队伍成为临床教室的刀。近年来,中原教育在质量教育理念的指导下,每月由不同学校主办中原区高效教室区域访问研讨活动。

3月29日,淮河路小学主办了本次中原区高效教室区域研讨活动,淮河路小学校长金焕芝分享了淮河路小学在高效教室建设和校本教育改良方面的经验和成果。她说淮河路小学已经从关注学生的基本知识、基本技能转向三维自学目标,即科学知识和技能、过程和方法、感情、态度、价值观,关注学生的核心素养。沁润教育是淮河路小学在中原区质量教育理念下的淮河探索和淮河传达,构成浑厚教室的教室形态,被郑州市教育局选为首批18个道德教室的有效形态之一。新的课程形态预示着新的问题。

低年级学生如何安排课前预习作业等问题已成为进入新型高效教室的关键,学校访问示范课,分享经验交流,充分发挥校本教研的发展,帮助教师找出疑问,建设高效教室。在河南大学特聘教授魏宏聚博士课堂教学切片临床技术培训中,教师们对融合课堂教学视频对教师教学开展切片分析的方法反响很好,开始在学校落地。随着课堂切片临床的推进,我期待内化为每一位教师建设高效课堂的依据,从个人和团队的专业研究变成全体教师的全面提升。【实践中】从一个人到团队目标,我们回顾淮河路小学,不同的切片团队在一点实践中有自己的教育理念。

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例如,有20年教育年龄的范艳玲,有1年教育年龄的牛美云、陈咨询托和张洁婷构成了目标制定团队。他们的研究课题是教育活动中的目标意识和教育,防止学生思维的盲目性和陈旧性。他们显然,设定目标后,一直看着目标前进,在课堂实施中记住教育活动达成协议的自学目标,一言一行指向目标,有效达成协议,提高课堂效率。

例如,在旋转这个数学章节中,老师首先具体的自学目标是理解图形的旋转,告诉旋转有中心和旋转三个要素,在生活中可以解决问题的实际问题,在此基础上进行原作评价任务。通过评价目标的预设和叙述,通过自学目标和评价任务的叙述,提高目标意识,使用前置自学单,提高目标意识,构筑课堂效率。

这是数学切片组的高效教室探索,这样的切片队在淮河路小学还有很多。开展一学期教研第一时间后,淮河路小学根据教学设计和课堂实施两个方面,将课堂教学的各个环节分成几个切片点,正式成立了语文、数学课堂教学切片分析教学设计团队和课堂实施团队。老师们可以根据个人研究专业开展申报,不同的切片点正式成立了不同的切片组,构成了一月一周期、一周计划的研究模式。

每一个切片群组都构成了每一个切片点的评价标准,构成了每一个切片点的研究报告,并且累积了非常丰富的课堂教学典型视频,获得了非常好的效果。【入账】切片临床的好教室使学生的自学更有效的教育年龄只有一年的数学老师牛美云说,教室的教育原理我认真背过来,但使用了接近教育的实际情况,教室的教育切片分析的典型视频生动地解释了理论,帮助我提高了实践的能力。一定程度上是新老师,老教师也有新的收入。

淮河路小学有30多年教育经验的老师贾爱丽说:教室教育切片分析教育活动已经开展了一年多。这个高起点的自学和交流平台,让自己感到幸福。她说,在切片分析过程中,大家查阅资料,寻求专家,观察课程事例,组讨论,不仅可以构筑跨年级、跨学段的自学,还可以跨地区看世界进行分析和研究。金焕芝显然,课堂教学切片分析一年多实践研究效果显着:另一方面,老师们对课堂教学各环节的评价标准有了科学的理解,设计教学能力也进一步提高。

同时,他改变了传统的听力评价课基于经验开展评价课,缺乏目标、系统、科学、实效性的严重不足,老师们通过寻找典型、坎文献,找到了评价标准,提高了听力评价课的实效性。切片团队合作的方式促进了老师们团队合作的意识,构筑了教师教育教育水平的整体提高。

课堂教学切片分析的积极开展,有效提升了教师教学专业技能,彻底改变了学校传统式的评课方式,可行性构成了研教融合的教师专业发展新生态。金焕芝说。


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